补习班寒假哪里好 南浔名思教育

五年级是小学生自我意识发展的第二个上升期，这一时期，学生能否正确认识与悦纳自我，直接影响健康个性与健康心理的养成。小学高年级，学习能力已经显现出差异性，学习风格也初步形成。
学科数学开始接触三解形（对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力往往不能跟上）应用题理解能力要加强，开始有方程。语文：阅读、短文字数增加到300字，英语开始接触时态。

性格：开始有自己的思想，开始不听话。青春期的萌发。

学习态度：五年级，教师不再是的，学生逐渐以选择、批评的态度对待教师，对教师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。
五年级学科分析
语文
学科知识点：句式病句修辞方法作文
句式的掌握：“把”字句或“被”字句肯定句和否定句陈述句和反问句
句式的变换
转述：把一句话通过你的口转告给别人。改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
陈述句与反问句
（肯定）--（否定）
（否定）--（肯定）
如：马跑得越快，离楚国就越远。————马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？
如：（“肯定句”改为“否定句”）街上的人很多。——街上的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。
扩句和缩句
扩句：首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。如：小明去看电影。扩写为：小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影院）看电影。不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。
缩句：首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩为：曹操听到呐喊声。
病句：
句子不完整 如：战士的英勇顽强，奋不顾身的品质。改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的品质令人敬佩。
用词不当 如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。
搭配不当 如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。
词序混乱 如：打乒乓球对我是很感兴趣的。应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。
前后矛盾 如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。
重复啰嗦 如：他是我们班成绩、功课学生。“成绩”和“功课”意思重复，这里只需保留其中一个。
不合逻辑，不合事理 如：他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。
注意常用修改符号的用法：
修饰手法：
比喻句：常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。
拟人：把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。
排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。
设问：自问自答。如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么？
疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗？
作文：
1、积累课文中的优美词语，精彩句段。
2、背诵古诗文50篇。
3、初步的写作能力的培养。（400字左右）
4、要求不光完整而且有自己的思想和观点）
失分点/问题：阅读（古代诗文，文学常识，语言表达）作文（表达清楚自己的观点和想法）基础知识的积累，基本技能的培养。
数学
学科知识点：小数乘除法 列方程解应用题 平面图形 立体图形 体积及表面积 约数和倍数 分数的加法和减法 简单的统计
失分点：计算问题（小数及简易方程） 分析应用题 立体图形（长方体正方体）体积和表面积的综合运用
重难点：小数的乘除法 简易方程 几何图形面积的计算 正负数的认识应用题
英语
学科知识点：一般现在时一般过去时情态动词的用法
失分点：听力的快速反应及判断时态的选择易错
重难点：一般过去时与过去时间状语的搭配规则动词和不规则动词的变化的背诵