培养孩子学好英语的良好内部因素和创造良好的外部环境

这就是说，要让孩子有“能够学”的内、外因条件，培养孩子具有良好的心理素质和个性品质。

当前一些家长舍得花钱送孩子上业余学校，也辛苦地接送孩子，他们非常注重孩子智力因素的开发；但是他们往往忽视了另一个重要方面，那就是培养和保护孩子学习并能获得成功的重要精神支柱，即自信与毅力、情感与兴趣等非智力因素。心理学家的跟踪研究表明，在人们的学习和事业成功的道路上，非智力因素往往起着更大的作用。他们说：“仅有IQ（智商）是不够的，我们应当用EQ（情商）来教育下一代，帮助他们发挥与生俱来的潜能。”甚至说“透过情感智商，可以预知每个人一展道路上的每一种可能及其答案”。不管说法如何，许多成才者的足迹表明了：“对事物有广泛的兴趣”、“我能行”、“笑对人生、笑对困难”等非智力因素是更为重要的。心理学家的研究与客观实际都表明了这样一个公式是很有道理的：即，A（成功）＝IF（智力因素或称IQ智商）＋NIF（非智力因素或称情商）所以，教师和家长首先要让孩子对学习英语有兴趣、有信心，觉得“我能学”、“我是学英语的天才”，能够在家里、在班上都能“抬起头来走路”，家长要善于培养并保护孩子的自信心和自尊心。主要从以下几方面去做：

（1）家长不要期望值过高，要正确对待分数和考级。

家长要关心和了解自家孩子的情况，做到正确估计、正确要求，切勿望子成龙、过高要求。要知道，过高的指标和期望，是孩子努力了也达不到的，只能造成孩子一次次失败，和一次比一次更大的精神压力和自卑心理，不用多久，就会“破罐破摔”。如果对孩子的要求合理，情况就会另一样了。北京某业余英语小学有一名学生，他在普通小学里的语言和算术成绩都不好，上英语班后成绩也不好，妈妈不想再让他继续上了，一次测验，他只得了9分，老师做了孩子和家长的工作，并说还可以重新的测试，他努力学了一下后得了61分，特别的高兴，头一次觉得自己并不是“笨蛋”，家长给了他再试一学期的机会，就这样，在老师和家长的共同鼓励、帮助下，这个学生不但英语有了很大进步，而且，语言和数学也都有了不小的进步。这样大的进步，一方面说明了孩子可塑性强的特点，另一方面，也说明老师始终对他寄予期望，不放弃他并给予具体帮助的重要，这也还说明家长对他的要求不但不过高，而且鼓励他继续努力，使他有了自信和自尊，从而产生了“我要学”的兴趣和内在动力。

家长一定要正确对待“分数”和“考级”，做到“重过程，轻结果”。即，更看重的是孩子高兴地去学校、开始学英语了，能同小朋友一道说说做做，作出一定努力的过程，在这样的一个学习过程中，这个既作出努力，以有进步的“过程”本身，就是效果和成绩。就应当鼓励，家长不要老追问得多少分？什么时候考试？事实上，正确的少儿英语教学，应当主要的是让孩子们“展示”，而不是“考试”，是乐趣而不是压力。至于“考级”也是如此，考查的是学生整体把握语言、特别是听与说的能力，考查他会了多少，给以几朵“花”，他都可以参加高一个、甚至两个级别的考级。这是一种业余学习，更不要给孩子以不必要的压力。