长兴城西名思：孩子智力没问题，就是懒得写作业对策

名思教育结合中国家庭教育特点、中国基础教育发展规律，遵循地域教育要求，推出“一对一”个性化辅导（即每个学科一位名师辅导一位学生），在传授学习知识、解决学习困难的同时，对学生学习行为、态度、能力三个方面进行指导和培养，激发学生的学习兴趣、端正学生的学习态度、培养学生的发散性思维、增强学生学习的自信心、提高学生的学习品质。
我叫涛，今年14了，上初二。现在我正在我的书桌前写检讨书，这是第四稿，我知道这次躲不过去了，我真的很过分。前几稿我都是糊弄的，这次，当我认真去想自己的所作所为的时候，我自己都很惊讶，我怎么变成了这个样子?其实，我只是不想写作业。整个寒假的作业那么多，我一个字都没写，补都没法补，但老师这关又过不去，我就趁乱找了班里一个和我字很像的同学的作业，他的作业没写名字，我就写上我的名字交了上去，当然了，纸里终究包不住火，我真是鬼迷心窍了，那些我自以为聪明的做法，回头想想傻得可笑。
我爸是个乘警，终年跑火车，一个月只在家呆几天，我妈是个民警，很忙，晚上经常10点以后才回家，她回来我已经睡了，我上学时，她还没起。这使得我拥有一个无比自由的童年，小学放学回家就是疯玩，作业由糊弄着写点到后压根不写，开始我也害怕，因为老师会找我家长，我妈还好一点，就是批评，要是我爸知道了，那一顿打是免不了的了，好在我爸在家的时候不多，咬咬牙老实个一两天就是了，我知道他们根本没时间管我，胆子便越来越大了。我开始说谎，编各种瞎话熬过了一关又一关，写作业的习惯终究没能养成，但对付老师家长的经验却越来越丰富了。不过，这次的事连我自己都觉得自己过分了，这种做法太让人瞧不起了，我觉得这两天同学们看我的眼神都变了，我不想再这样下去了。但是，一想到老老实实去完成那些作业，我真的觉得那太难了，太痛苦了，我根本做不到呀……
这个案例反映出了学生不写作业的现象中棘手的一类问题——即学生自身懒惰。有点小聪明，胆子比较大，没有养成写作业的良好习惯，而家长又疏于管教或管教无方，导致学生长期不写作业，甚至为了逃避写作业而说谎、欺骗，如此发展下去，这种学生，就不是学品欠佳，而是人品堪忧了。这种问题解决起来非常困难，老师、家长都要做好“打持久战”的心理准备。
如果细心观察这类学生，你会发现，他们其实有能力把作业写好，他们中的绝大多数人都曾经有过按时按量完成作业的历史，成绩不好但也不差，用他们自己的话说“还混得过去”，这得益于他们的小聪明。不过，这点小聪明使他们的学业没有红灯高挂自然是好事，但用于他途，便是“聪明反被聪明误”了。一如案例中的涛，他一门心思把那点小聪明用在如何对付老师家长身上了。事实上，只要你给他们一定的压力，短期内他们也能把作业写好。他们的主要问题是懒惰成性，监管力度稍弱，他们就故态复萌，而且胆子比较大。其实不愿意写作业的学生是很多的，但是不敢不写，这类学生就敢于不写，他们不太害怕惩罚，或者说一般意义上的惩罚他们已经习以为常了，和牺牲玩的时间完成作业相比，他们宁愿选择接受惩罚。
方法1：约束和陪伴并用
几乎可以肯定地说，这种懒惰任性的学生是家庭教育失误造成的。所以，解铃还需系铃人，改变这种学生，先改变家庭教育方式。有的家长出于各种原因从来不过问孩子的作业写没写，孩子每天放学就知道疯玩，在家差不多处于无人管理的状态，小学低年级还写点作业，到高年级和中学，就放肆不写了。老师请家长，家长因忙或面子问题等不去，或者去了，回家把孩子打一顿后，继续放任不管，使得孩子完全没有良好的学习习惯，发展到了涛这种地步，教育起来就相当困难了。
有精力和时间的家长未雨绸缪，在孩子上小学之初及小升初之时，密切关注孩子，经常陪伴孩子，帮助约束孩子在初养成良好的习惯，这是事半功倍的办法。问题已经形成或日益严重则要积极面对，不可逃避，不可在孩子身上发泄愤怒，要积极与班主任及任课教师沟通合作，低限度也要保持等待孩子长大的耐心。家长的这种心态，对孩子改正缺点至关重要。
如果家庭的经济情况允许，家长又实在很忙，可以考虑请一位家庭教师暂时陪伴孩子写作业，逐渐形成按时写作业的习惯，家庭教师再撤出。如果家里经济困难，但孩子人品并不差，则可以考虑把他安排到一个同学家去每天共同写作业，以期逐渐形成写作业的习惯。学校若有放学后的辅导班，可以鼓励孩子参加。
方法2：点滴小事下功夫
学生往往在长期经常不完成作业的过程中失去了自尊心、上进心。这就要求家长、老师放弃打骂、说教，既然这样的教育手段无用甚至起反作用，我们何苦为之?不如在日常生活中，利用点滴小事，抓住一切契机，在如何帮助孩子重拾自尊，怎样促进孩子产生自主发展的内动力上下点“水磨”功夫。这是根本的解决之道。
方法3：寻求老师帮助
这类学生在开始努力按时完成作业时会很不适应，因为他就没这习惯，家长不妨与老师配合，依具体情况采用循序渐进之法。即，开始每天给孩子留半个小时的作业，只要求他稳稳地坐半小时，完成相应的作业即可，半小时能够坐住了，而且孩子尝到甜头了，至少感觉到写作业其实没那么痛苦没那么难了，就延长至四十五分钟，然后一小时等等，依此类推，直至形成好的习惯。
总之，转变这种脑子聪明、思想懒惰、习惯不好、已经“撂荒”的学生，不要有太高的期望值，而且要有学生出现“反复”现象的心理准备，只要总体呈上升趋势就好。