长兴名思一对一教育浅谈阅读方法

长兴名思一对一教育浅谈阅读方法
阅读方法即是阅读时所采用的手段、方式、途径，从广义来说，它包括阅读总体的设计、阅读目的的确定，阅读书目的选择、阅读程序的安排及阅读成果的整理等等。从狭义来说，则主要是指具体方法在阅读过程中的运用。对大多数读者而言，阅读效果如何，主要取决于是否科学地掌握了阅读方法。
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那么，怎样才能科学地掌握阅读方法？阅读方法主要有哪几种？这正是本文所要谈述的。
要科学地掌握阅读方法，当务之急是区别阅读性质。由于人们在阅读活动中的目的不同，导致人们在阅读活动中的行为也各异。不同的阅读目的和行为，使阅读活动呈现出五种不同性质。即查考性阅读，理解性阅读，评论性阅读、消遣性阅读，创造性阅读。
查考性阅读是指人们为了收集信息，查找资料，了解情沉而进行的阅读。理解性阅读是指人们为了学习和掌握某方面的知识或者鉴别和消化读物中的思想观点、原理公式等等而进行的阅读，评论性阅读是指人们为了鉴定和判断读物内容的优劣、观点的是非而深入研究所进行的阅读。消遣性阅读是指人们为了调剂或者充实生活而进行的阅读。创造性阅读是指人们为了创造某种新的精神产品成物质产品而进行的阅读。
区别阅读性质是为了明确阅读目的，以便选择不同的阅读方法，集中阅读的注意力，提高阅读效率。
归纳起来，阅读方法主要有四种，即概读法、略读法、泛读法和精读法。
〔概读法〕
概读法是概要式的阅读方法。一般的只读书名、序言、提要、目录来了解其内容，这方法简便，对书刊文献的选择快。
概读法的一般程序是。①读书名，了解作者。一本书的书名是作者经过反复推敲后的点精之笔，有的反映了作者的愿望和要求，有的是作者的论题或任务，所以一开始必须注意书的名称。同时还要了解作者，以帮助掌握其内容。②读提要、目录。提要是用精练的语言，概述文本的内容，读它可大大地节约时间。读目录也是重要环节，目录绝非仅供查阅章节页码之用，它实际上体现了文本作者谋篇布局的续密思维。
目录一般具有论题或半题的性质，读了目录可抓要廊里点。读了目录可一目了然地了解掌握其书的布局结构，章节与书的关系。读了目录可很快的发现书的重点部分，知道哪些该读那些不该读，可作重点选择。
读结束句（有的叫前言、序文）序言——一般是作者表示目的及立要内容及对全文作概括性的介绍。结束语一一对书的一个总结，它带有作者提纲，挚领的回顾，龙林是对写作过程的回顾。
叶圣陶先生讲：“读书先看序文，是一种好习惯。”有的读者每当拿到一部书，往往立刻看本文，或者挑中间有趣味的部分来看。对于厅文，认为与本文没有关系似的，这是因为不知道序文很关重要的缘故。序文的性质常常是全书的提要或批评，先看一遍至少对于全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全文，就不至于茫无头绪。
〔略读法〕
略读法是对阅读对象有针对性，有重点地进行取舍的一种阅读方法。它力求尽快抓住文章主旨和脉络。
略读之前首先要了解哪些书可不读，哪些书可以略读，哪些书应该精读。这就要学点目录学的常识，要经常注意书刊广告乃至期刊索引，尽可能地了解与本专业有关的出版动态与新书消息，从中寻找可供略读的材料。杨振宁教授认为这是一种很重要的学习方法，他把这种方法称为“渗透性的学习方法。”
读书不得要领，就要徒劳无功。略读就是抓住要点去读，应敢于并善于舍去一些与要点关系不大的枝节的内容。略读法其实就是读书的“取舍法。”爱因斯坦说过：“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，也就是抛掉使头脑负担过重并将自己诱离要点的一切。”要准确地抓住书中的要点，就要对全书有个概括的认识，这就需借助于书的序文，凡例或前言，从中探知读书关键的章节和新颖之处，把它抓住加以披阅，而把其他部分暂时略去。
略谈的目的在于博览，不能一遇障碍即停，书读多了读广了，自然就“甚解”了。就一篇文章来说，略读只需要了解其梗概，不必从头到尾一字一词一旬的反复咀嚼，而要从段落、层次入手，迅速抓住其中心句。对于那些无关紧要的非实质性的或早已熟知的问题、内容、对一些推理过程，繁琐的举例可整行、整段地跳跃过去，对于论;}E分析的语句则可弃置一旁不必涉猎，这样在阅读中不断地对文章的内容进行压缩，全文读后其轮廓、概要也就了然于胸了。因而略读法也可以叫做“跳读法。”